基于“数字引领、六元评价”个性化培养的高职外语教学改革与实践

在当今全球科技日新月异的时代背景下，云计算、大数据、人工智能等现代信息技术正以前所未有的深度与广度，重塑着人类的思维模式、生产方式、生活形态及学习路径，进而催生了教育领域的全新形态与模式。回溯至2010年，我国发布了首个具有里程碑意义的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，该文件明确将教育质量评价改革置于人才培养体制改革的核心位置，并深刻洞察到信息技术对教育领域的革命性影响，标志着教育评价政策迈入了一个新的发展阶段。随后，2018年教育部推出的《教育信息化2.0行动计划》，其核心要义在于促进信息技术与教育教学的深度融合，倡导“教育+互联网”的新模式，旨在构建一个集网络化、数字化、智能化、个性化及终身化为一体的教育体系。党的二十大报告进一步强调了教育数字化的重要性，提出构建全面终身学习的学习型社会与学习型大国的愿景。习近平总书记强调，教育数字化是开辟我国教育发展新赛道、塑造新发展优势的关键突破。

鉴于此宏观背景，本项目通过深入的需求分析，识别出高职外语教学中存在的三大核心挑战：

1、个性化培养的缺失：传统教学模式倾向于采用标准化的“一刀切”教学策略，未能充分考虑学生的个体差异，导致因材施教的理念难以有效落实，进而影响了教学效果与人才培养质量。

2、评价体系的单一与局限：当前评价体系过于倚重期末考试成绩，忽视了对学生学习过程的多维度评估，难以全面、准确地反映学生的综合能力与职业素养水平。

3、教育数字化应用不充分：面对数字化教育的快速发展需求，传统教学模式在技术支撑上的不足日益凸显，难以适应新时代学生外语学习的特点及行业发展的新趋势。

针对上述挑战，本项目团队积极响应教育改革的大潮，聚焦数字教育的发展，致力于探索数字技术与传统教育的融合路径，以数字化教学改革项目为着力点，深耕高职外语教学改革与创新，力图通过数字赋能、个性化培养及多元评价的实践探索，为提升语言服务行业的核心竞争力奠定坚实的人才基础。

（一）解决问题的思路

该项目解决问题的思路是：通过深入调研分析高职外语教学中的问题，制定针对性的数字化、个性化教学改革方案，构建数字化教学资源与智能化学习平台，创新“六元评价”体系，全面推进改革实践并广泛推广，同时建立评估与反馈机制，持续优化教学模式，以提升教学质量和学生综合素质。

（二）解决问题的过程

面对高职外语教学中个性化培养不足、评价体系单一与局限以及教育数字化应用不充分等核心问题，本项目团队采取了一系列系统且科学的方法与步骤，旨在推动高职外语教学的现代化与数字化转型，全面提升学生的综合素养与职业能力。

1. 问题分析与方案设计阶段（2014年-2016年）

项目初期，团队首先对高职外语教学中存在的问题进行了全面而深入的分析。通过问卷调查、访谈及数据分析等方法，团队识别了传统教学模式的局限性，明确了个性化培养、多维度评价及教育数字化应用等方面的迫切需求。在此基础上，团队制定了详尽的数字化、个性化教学改革方案，明确了项目目标、预期成果及实施路径。

图2：数字化、个性化教学实施与评价顶层设计

经过本项目团队的不懈努力与持续探索，我们在高职外语教学改革中取得了显著的效果。

1、数字化教学资源的开发与整合

团队成功构建了一个涵盖多种外语学习资源的数字化教学资源库，包括电子教材、在线课程、教学视频、互动习题等。这些资源不仅丰富了教学内容，还提高了教学的趣味性和互动性。同时，整合了智能测评工具和互动学习平台，实现了教学资源的精准配置与高效运用，为个性化教学提供了有力的支持。

2、“六元评价”体系的创新与实施

该项目创新性地提出了“六元评价”体系，该体系涵盖学生自评、同伴互评、教师评价、机器评价、企业评价及行业评价六个维度。这一评价体系的实施，全面衡量了学生的知识掌握、技能运用、职业素养等多方面的能力，提高了评价的科学性和有效性。同时，机器评价的应用减轻了教师的工作负担，提高了评价效率。

3、个性化教学模式的探索与实践

基于数字化教学资源和智能化学习平台，我们探索并实践了个性化教学模式。通过AI技术为学生提供个性化的学习路径、学习资源和学习支持，确保每个学生都能获得适合自己的学习体验。个性化教学模式的实施，提高了学生的学习兴趣和积极性，促进了学生的全面发展。

教学成果内容总结如下：

1、教师获奖与团队建设

教师团队积极参与教学改革与创新，赵继荣、潘小波等教师取得国家级教学能力大赛一等奖等6项标志性成果，不仅提升了个人专业素养，也为学院赢得了荣誉。

2、学生培养与获奖情况

本项目注重学生综合素质与职业能力的培养，通过个性化教学与实践指导，显著提升了学生的实践能力。学生在创新创业大赛、翻译大赛等赛事中荣获多项国家级、省级奖项。

3、论文发表与学术交流

项目团队成员积极承担科研项目及发表论文，参加国内外学术会议，不仅提升了学院的学术影响力，也为同行提供参考与借鉴。

4、教材编写与课程建设

本项目团队主编或参编了多部外语类相关教材，开发了多门省级、国家级精品在线开放课程及资源库核心课程，为学生提供了丰富的学习资源与学习路径。

5、产教融合

通过项目实施，校企双方合作紧密，实现资源共享和优势互补。外语教学与研究出版社与我院开展全方位战略合作、北京外研在线数字科技有限公司捐赠外语智慧教室、广东交科科技研发有限公司进行“大思政课”实践教学基地共建。

6、专利与软著申请与转化

项目团队在科研创新方面也取得了显著成果，如便携式外文翻译器实用新型专利、外语能力智能测试教师管理软件等，为外语教学提供了更加便捷高效的工具。

（一）效果

1、教学质量提升

团队取得国家级教学能力大赛一等奖等6项标志性成果，教师的教学理念与方法更为先进科学。

2、学生综合素质提升

学生的自信心、沟通能力及团队协作能力得到了显著提升。学生在中国对外贸易中心、广州交易会国际旅行社有限公司等企业实习实训中备受好评。

3、专业影响力提升

通过项目成果的应用与推广，专业影响力得到了显著提升。商务英语专业中央财政支持的国家级专业，其所在专业群为广东省首批高职院校高水平专业群，是教育部职业院校外语类专业教学指导委员会副主任委员单位和广东省高职教育外语教学指导委员会主任委员单位，是全国高职应用英语专业教学标准主持单位。

（二）反思

尽管本项目取得了显著成效，但在实施过程中也遇到了一些挑战和问题，值得我们深入反思和总结。

1、教师与学生的适应问题

问题：在项目初期，部分教师和学生对于数字化教学模式的接受度较低，主要表现为对新技术的使用不熟悉，以及对传统教学模式的依赖。教师在数字化教学工具的使用上存在技术障碍，学生在数字化学习平台的操作和参与度上表现出一定的不适应。

反思与改进方向：未来需加大教师和学生的培训力度，特别是针对数字化工具的使用和操作。可以通过定期举办培训工作坊、教学沙龙等活动，提高教师的数字素养和教学设计能力。此外，还需为学生提供更多的操作指导和技术支持，帮助他们尽快适应数字化学习环境，提升学习效率。

2、数字化教学工具的可持续发展

问题：随着技术的不断发展，数字化教学工具的更新换代速度较快，这对项目的可持续性提出了挑战。部分已投入使用的数字化平台和工具在后期的维护和更新上面临成本压力，导致其功能未能持续优化和扩展。

反思与改进方向：未来需要在数字化教学工具的选择上更加谨慎，尽量选择具有较强可扩展性和持续支持能力的技术平台。同时，应建立稳定的维护和更新机制，确保数字化工具能够随技术进步持续优化。此外，还需积极争取各类项目资金和资源支持，保障数字化教学改革的长期可持续发展。