广东省教育评估协会第三届第二次会员代表大会暨2026年学术年会于3月28日在广州隆重召开，350余位会员代表参会。当天下午，以 “沃土脱颖?以评促优：夯实中小学创新培养之基” 为主题的基础教育论坛在广州华外同文外国语学校举行，由张伟坤、尹祖荣、龙君伟共同召集主持。10位专家围绕科技创新人才早期培养、大中小学贯通、AI 赋能评价、教学评一体化等议题深入研讨，80余名中小学管理者、骨干教师与研究者参会，共话一体推进基础教育科技人才发展路径。

基础教育论坛现场

华南师范大学政治与公共管理学院副院长张伟坤副教授主持论坛

华南师范大学政治与公共管理学院教育政策与管理系系主任龙君伟教授主持论坛

华南师范大学附属中学党委书记姚训琪以获得2025年广东省级教学成果奖特等奖的成果《破界自华：指向科技拔尖创新人才早期培养的 “自华” 课程体系构建与实践》为题作报告。他围绕科技拔尖创新人才早期培养，针对课程体系滞后、学科壁垒、育人生态封闭、评价单一等四大难题，分享了华南师范大学附属中学“自华教育”的理念与“破界自华”课程体系 ，打造ZIHUA 五维课程，建立问题银行与课程链接机制，整合家校社企五大支撑，构建数据驱动的三维四阶评价体系，为科技拔尖创新人才早期培养提供了可复制的范式。

华南师范大学附属中学党委书记姚训琪作报告

东莞松山湖未来学校书记万飞在《以创造融通学习与生活：中学创新人才早期培养的 “π模式” 构建与实践成效》的报告中，介绍了东莞松山湖未来学校立足拔尖创新人才早期培养需求，构建中学创新人才早期培养的“π 模式”。以“以创造融通学习与生活”为核心理念，通过“五跨五融”课程体系与 DLCA 实践闭环，激发创新动力、培养创新能力、构建创新生态，为中学创新人才早期培养提供可复制实践路径。该报告核心内容源自其荣获2025年广东省级教学成果奖特等奖的研究成果。

东莞松山湖未来学校书记万飞作报告

华南师范大学附属小学常务副校长江伟英在《科技+人文：数字故事赋能小学创新人才早期培养25年探索与实践》的报告中，分享了华南师范大学附属小学以数字故事为载体、依托一学院一学科协同模式，构建起 “看见思考、看见偏好、看见进阶” 的小学创新人才早期培养体系，有效摆脱技术教育困境，形成可复制实践模式，为小学数智化创新人才培养提供了典型的范例。该报告核心内容源自其荣获2025年广东省级教学成果奖一等奖的研究成果。

华南师范大学附属小学常务副校长江伟英作报告

深圳市南山区教育科学研究院书记陈坚在《AI时代基础教育的坚守与突破 —— 创新人才培养与教育模式变革的南山实践》的报告中，立足深圳市南山区实际，聚焦 AI时代基础教育效率与价值的核心矛盾，秉持 “技术有温度，育人不缺位” 理念，探索创新人才培养与教育模式变革的本土路径，形成区域 AI 教育生态，为 AI 时代基础教育创新发展提供南山样本。

深圳市南山区教育科学研究院书记陈坚作报告

浙江外国语学院特聘教授、华南师范大学教授赵敏在《论学校治理的基本理论框架》的报告中，强调学校治理兼具管理管控与疏导共治双重属性，以育人、组织专业性与公共性、利益相关者协调为三重逻辑起点；提出治理活动、体制、机制、观念四大逻辑范畴，形成彼此联动的逻辑结构，并对应形成四大政策框架；以规范与活力平衡、内外部协同、育人效能导向为核心目标。该报告为学校现代化治理提供了系统理论支撑与实践指引。

浙江外国语学院特聘教授、华南师范大学教授赵敏作报告

华南师范大学政治与公共管理学院副院长张伟坤副教授作题为《大中小学一体贯通视域下拔尖创新人才培养政策衔接困境与优化》的报告。他在报告中指出了拔尖创新人才选育制度碎片化的四维表征：前端兴趣启蒙与后端刚性选拔的价值错位、科研实践成果遭遇的制度性悬置、信息平台割裂引发的数据孤岛、基础教育在协同治理中的“话语权缺失”。他提出了建立学生创新素养成长档案、引入表现性评价、推动跨学段信息互通、让中小学教师参与评价标准研制等构建大中小学贯通一体化评价体系的建议。

华南师范大学政治与公共管理学院副院长张伟坤副教授作报告

广东省教育研究院副研究员庞春敏以《PISA2022 创造性思维：测评框架与结果启示》为题作报告。她系统介绍了创造性思维测评框架、方式、结果与育人启示。对于如何提高学生创造性思维表现，她认为需打好读写能力基础、培养好奇心、形成高教育期待、注意数字资源的贡献与风险，该报告为中小学创造性思维培养提供了实证依据与实践方向。

广东省教育研究院副研究员庞春敏作报告

深圳市宝安区西湾学校党总支书记徐莹莹以《生长看得见 —— 师生素养可视化评价体系的探索与实践》为题作报告。她介绍了学校立足 “双减” 政策与新课标要求，以“生长教育” 为理念、数智技术为支撑，搭建数字化评价平台，面向学生构建五维全息画像，推行童趣化、过程性、可视化评价；面向教师实施 “3+X” 生长评价，打造师生一体化素养评价体系，让评价回归育人本质，有力推动师生全面发展与学校治理提质增效。

深圳市宝安区西湾学校书记徐莹莹作报告

深圳市宝安区弘雅小学党支部书记曾东槐以《全要素?全场景?全流程：数字化全息育人评价的实践探索》为题作报告。他结合学校实践，立足教育评价与课程改革政策导向，针对传统育人评价痛点，构建全要素、全场景、全流程数字化全息育人评价体系，依托智能平台、素养券、AI 批阅等工具实现过程性数据采集与可视化成长画像，打造全场景成长动力中心与多元实践评价模式，为小学数字化评价育人提供了可推广的实践样本。

深圳市宝安区弘雅小学党支部书记曾东槐作报告

广州市华外同文外国语学校课程与教师发展处主任周昀韵在《中小学教学评一体化的行动探索 —— 华外同文外国语学校的实践》的报告中，结合国家政策导向与学校实践，系统阐释教学评一体化实施路径：以学科组为主阵地，构建外语、体育等多维课程与多元评价体系；以跨学科项目式学习为抓手，打造九年一贯课程与多元主体、全过程评价机制，形成 “三核心、六评价” 实践模式，为中小学推进教学评一体化提供了可借鉴的样本。

广州市华外同文外国语学校课程与教师发展处主任周昀韵作报告

张伟坤副教授在论坛总结时强调，拔尖创新人才培养已成为基础教育高质量发展的重要命题。他指出，基础教育要面向全体学生，着力培育创新精神、实践能力与社会责任感，推动育人理念转型；以课程建设为关键抓手，打破学科壁垒，深化跨学科融合与项目化学习，构建开放多元的课程体系；加快推进评价改革，强化过程性、增值性、多元评价，真正实现以评育能；同时加强系统协同，构建大中小幼一体化贯通、家校社企多方联动的育人生态与长效支持机制。